Levels of Memory, Memory Level, Understanding level, Reflective Level

These are 3 Levels of Teaching – Memory, Understanding and Reflective Level

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Levels of Teaching – Memory, Understanding and Reflective Level

शिक्षण का स्तर – स्मरण शक्ति, समझ और विचारात्मक, आइए समझें

शिक्षण के तीन स्तर (Levels of Teaching) क्या हैं?

शिक्षण एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है; उद्देश्य, सीखने के माध्यम से शिक्षार्थी में वांछनीय परिवर्तन लाना है।

शिक्षण के 3 स्तर हैं-

  1.  स्मृति स्तर – विचारहीन (Memory Level – Thoughtless)
  2.  समझ का स्तर – विचारशील (Understanding Level – Thoughtful)
  3.  चिंतनशील स्तर – गहन विचारशील (Reflective Level – Upper Thoughtful)

1.स्मृति स्तर – विचारहीन (Memory Level – Thoughtless)

शिक्षण के स्मृति स्तर का अर्थ

  इस स्तर पर शिक्षण का उद्देश्य सिर्फ छात्रों को जानकारी प्रदान करना है। शिक्षार्थी को विषय वस्तु को याद करने और दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत जानकारी प्राप्त करने की आवश्यकता होती है।

  हर्बर्ट को शिक्षण के स्मृति स्तर का प्रतिपादक माना जाता है

  शिक्षार्थी को सामग्री सीखनी होती है, अर्थपूर्ण सामग्री को बनाए रखना होता है, और मांगे जाने पर उसे पुन: प्रस्तुत करना होता है।

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शिक्षण के स्मृति स्तर के तत्व

1. उद्देश्य- Objective:

स्मृति स्तर शिक्षण के उद्देश्य: 

  •  शिक्षण के स्मृति स्तर का उद्देश्य सिर्फ शिक्षार्थी को जानकारी या ज्ञान प्रदान करना है।
  •  यह ज्ञान या सूचना प्रकृति में तथ्यात्मक है, जो एक यांत्रिक प्रक्रिया (अर्थात याद रखना या रटना सीखना) के माध्यम से प्राप्त की जाती है।

2. लक्ष्य – Aims:

शिक्षण के स्मृति स्तर का उद्देश्य

  •  तथ्यात्मक जानकारी प्राप्त करने के लिए
  •  स्मृति संकाय को प्रशिक्षित करना
  •  मेमोरी स्टोरेज में सीखने की सामग्री को फिर से प्रशिक्षित करने के लिए
  •  आवश्यकता पड़ने पर सीखी गई जानकारी को पुन: पेश करना और पहचानना

मेमोरी लेवल ब्लूम के वर्गीकरण के केवल ज्ञान-आधारित उद्देश्य को कवर करता है जहां छात्र वस्तुओं, घटनाओं, विचारों और अवधारणाओं को पहचानना, याद रखना या याद रखना सीखते हैं और उन्हें स्मृति में बनाए रखते हैं।

3. विषय वस्तु की प्रकृति- Nature of Subject Matter:

स्मृति स्तर में विषय वस्तु की प्रकृति

  • विषय वस्तु संरचित और सुव्यवस्थित और सरल प्रकृति की होनी चाहिए जिसे रटकर सीखने के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है और इसे बनाए रखा जा सकता है और याद किया जा सकता है।
  • विषय वस्तु में आसपास की दुनिया की विभिन्न चीजों से संबंधित सरल अवधारणाओं, शर्तों और तत्वों के बारे में जानकारी शामिल थी।

4. प्रयुक्त विधियाँ-Methods Used:

स्मृति स्तर के शिक्षण में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियाँ :- 

  •  शिक्षक-प्रधान विधियों का उपयोग किया जाता है- जैसे ड्रिल, समीक्षा और पुनरीक्षण, और प्रश्न पूछना।
  • ड्रिल का अर्थ सामग्री को याद करने में दक्षता प्राप्त करने के उद्देश्य से दोहराव या अभ्यास है।
  • समीक्षा और संशोधन तत्वों को नए अनुभव से संबंधित करने और नए कौशल के विकास या नई समस्याओं को हल करने के लिए सीखने के लिए एक नया संघ बनाने के लिए संशोधित कर रहा है।
  • प्रश्न पूछने का अर्थ यह जांचना है कि शिक्षण के ज्ञान स्तर के उद्देश्यों को प्राप्त किया गया है या नहीं।

5. शिक्षक की भूमिका- Role of Teacher:

शिक्षण के स्मृति स्तर में शिक्षक की भूमिका

  •  हावी, सक्रिय और सत्तावादी भूमिका
  •  वह प्रदर्शनों को निर्देशित करने, वितरित करने, निर्देशित करने, नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने का अधिकार है
  •  पहल करता है, विषय वस्तु प्रस्तुत करता है, शिक्षार्थी को वांछित तरीके से गतिविधि करने का निर्देश देता है, अभ्यास की योजना बनाता है
  •  विषय-वस्तु के चयन से लेकर उसके मूल्यांकन तक शिक्षण-अधिगम की प्रमुख प्रक्रिया शिक्षक के पास रहती है।

6. शिक्षार्थी की भूमिका- Role of Learner:

शिक्षण के स्मृति स्तर में शिक्षार्थी की भूमिका

  • स्मृति स्तर में शिक्षार्थी की निष्क्रिय भूमिका होती है।
  • निष्क्रिय श्रोता शिक्षक के निर्देशानुसार करना चाहता है
  • शिक्षक और शिक्षार्थी द्वारा प्रदान की जाने वाली शिक्षण सामग्री को यांत्रिक तरीके से याद करना होता है।
  • शिक्षार्थी द्वारा थोड़ी समझ लागू की जाती है।

7. शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले शिक्षण उपकरण-Teaching Equipment used by the teacher:

शिक्षण के स्मृति स्तर में शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले शिक्षण उपकरण : –  दृश्य, श्रव्य और दृश्य-श्रव्य सहायक जैसे शिक्षण सहायक उपकरण, उदा। छात्रों में जिज्ञासा विकसित करने के लिए मॉडल, चार्ट, मानचित्र, चित्र, टीवी, रेडियो, कंप्यूटर, फिल्म स्ट्रिप्स आदि का उपयोग किया जाना चाहिए।

8. प्रेरणा की प्रकृति -Nature of motivation:

स्मृति स्तर में आवश्यक अभिप्रेरणा की प्रकृति

  •  जब छात्र स्वाभाविक रूप से कुछ सीखते हैं, तो हम इसे आंतरिक प्रेरणा कहते हैं
  •  जब सीखना बाहरी ताकतों के कारण होता है, तो हम इसे बाहरी प्रेरणा कहते हैं।
  •  शिक्षण के स्मृति स्तर में अभिप्रेरणा की प्रकृति बाह्य होती है।

9. मूल्यांकन प्रणाली -Evaluation System :

शिक्षण के स्मृति स्तर में मूल्यांकन प्रणाली   :- 

  • छात्रों की याददाश्त का परीक्षण करने के लिए मौखिक और लिखित परीक्षा का उपयोग किया जाता है
  • मूल्यांकन में लिखित परीक्षा, शॉर्ट टाइप टेस्ट, रिकॉल टाइप, रिकग्निशन टाइप, मल्टीपल-चॉइस, वैकल्पिक टाइप और मैचिंग टाइप टेस्ट को नियोजित किया जाता है।

शिक्षण के स्मृति स्तर के लाभ :

मेमोरी लेवल टीचिंग के कुछ लाभ, गुण और महत्व (Advantages, Merits, and Importance

) इस प्रकार हैं:-

  • छोटे बच्चों के लिए उपयोगी
  • तथ्यों, मॉडलों की जानकारी और संरचना के अधिग्रहण के लिए उपयोगी
  • बच्चों को एक नई अवधारणा सीखने में मदद करें
  • धीमी गति से सीखने वालों के लिए उपयोगी
  • शिक्षण की समझ और चिंतनशील स्तर का आधार।

शिक्षण के स्मृति स्तर के हानि (Disadvantages):

मेमोरी लेवल टीचिंग के कुछ दोष और नुकसान हैं:-

  • उच्च कक्षाओं के लिए उपयुक्त नहीं है
  • रट स्मृति का उपयोग
  • शिक्षक का दबदबा
  • कक्षा में थोड़ी बातचीत
  • छात्रों के लिए दीक्षा और स्व-शिक्षा के लिए कोई जगह नहीं है
  • आंतरिक प्रेरणा नहीं
  • कक्षा प्रबंधन की समस्या
  • अवधारण और याद का नुकसान

मेमोरी लेवल टीचिंग के लिए सुझाव(Suggestions ): 

  • शिक्षण सामग्री सार्थक और उद्देश्यपूर्ण होनी चाहिए
  • पर्याप्त और उपयुक्त शिक्षण सहायक सामग्री
  • विषय वस्तु एकीकृत और अच्छी तरह से अनुक्रमित होनी चाहिए
  • सतत मूल्यांकन
  • अधिक ड्रिल कार्य
  • प्रेरणा
  • संपूर्ण से अंश विधि का उपयोग किया जाना चाहिए
  • दुहराव
  • अभ्यास और व्यायाम करें

02. शिक्षण के समझ  स्तर को समझना -Understanding Level of Teaching

समझ का अर्थ है चीजों और अवधारणाओं के अर्थों को जानना, विचारों को समझना, कुछ संबंधों की व्याख्या करना, तथ्यों को समझना और एक चीज का दूसरी से अनुमान लगाना।

इस स्तर पर, शिक्षार्थियों को तथ्यात्मक जानकारी को समझने, विभिन्न अवधारणाओं और उनके संबंधों के अर्थ को जानने और तथ्यों, अवधारणाओं और सिद्धांतों को लागू करने की आवश्यकता होती है।

  • यह धारणा के हर्बर्टियन सिद्धांत द्वारा समर्थित है, जिसमें कहा गया है कि शिक्षण का यह स्तर शिक्षार्थी को तथ्यों और सिद्धांतों के बीच के संबंध से परिचित कराने का प्रयास करता है।
  • यहाँ शिक्षार्थी का मानसिक विकास स्मृति स्तर से उच्च स्तर पर होता है।
  • उनकी संज्ञानात्मक क्षमताएं अच्छी तरह से विकसित हैं
  • अब; वह सोच सकता है, कारण निकाल सकता है, कल्पना कर सकता है, चीजों को तार्किक रूप से प्रस्तुत कर सकता है; विश्लेषण और संश्लेषण कर सकते हैं, और सिद्धांतों और तथ्यों के बीच संबंध का मूल्यांकन कर सकते हैं।

जैसा कि जीन पियाजे ने कहा है, शिक्षार्थी की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास क्रियात्मक अवस्था में है।

  • इस स्तर पर शिक्षार्थी को चाहिए
  • बड़ी संख्या में अवधारणाओं को समझें,
  • तत्व,
  • तथ्य,
  • सिद्धांतों;
  • तथ्यों और सिद्धांतों के बीच संबंध जानने के लिए,
  • एक सामान्यीकरण करने के लिए और
  • उसमें से हस्तक्षेप आकर्षित करने के लिए।

धारणा के हर्बर्टियन सिद्धांत के चरण:

  • तैयारी और परिचय
  • प्रस्तुति
  • तुलना, संघ, और अमूर्त
  • सामान्यीकरण
  • अनुप्रयोग
  • मूल्यांकन

शिक्षण की समझ के स्तर के तत्व:

1. लक्ष्य और उद्देश्य-Aims and Objectives :

ब्लूम की टैक्सोनॉमी ऑफ एजुकेशनल ऑब्जेक्टिव्स (1956) के अनुसार:

  • समझने के उद्देश्य : इसमें अनुवाद, व्याख्याएं और एक्सट्रपलेशन(बाह्य गणन) शामिल हैं।
  •   अनुप्रयोग उद्देश्य: विभिन्न, समान और विभिन्न स्थितियों और सेटिंग्स में ज्ञान को समझने के लिए अनुप्रयोग करने की क्षमता
2. विषय वस्तु की प्रकृति :

विषय वस्तु की प्रकृति संख्या और गुणवत्ता में व्यापक है

3. प्रयुक्त विधियाँ :
  • व्याख्यान विधि
  • व्याख्यान प्रदर्शन विधि
  • चर्चा पद्धति
  • आगमनात्मक और निगमनात्मक विधि।
  • उदाहरण और व्याख्या
4. कक्षा का वातावरण(Classroom Climate)
  • कक्षा का वातावरण अधिक जीवंत और उत्साहजनक है
  • अनुशासन की समस्या भी कम होती है
5. प्रेरणा की प्रकृति(Nature of Motivation):
  • छात्र दो कारणों से इस स्तर पर सीखना शुरू करते हैं
  • उन्हें शिक्षक द्वारा सीखने के लिए कहा जाता है
  • उनकी आंतरिक शक्तियाँ उन्हें सीखने के लिए प्रेरित करती हैं
6. शिक्षण उपकरण:
  • शिक्षण उपकरण के रूप में विभिन्न चार्ट, मॉडल, फ्लैशकार्ड, चित्र, टीवी और कई अन्य इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों का उपयोग किया जाता है।
7. मूल्यांकन:

:

  • समझना,
  • आत्मसात करना,
  • संश्लेषण,
  • भेदभाव और सामान्यीकरण;
  • और सामान्यीकृत सिद्धांतों को आगे लागू करने की अंतर्दृष्टि,
  • परीक्षणों और उपकरणों को ठीक से नियोजित और तैयार किया जाना चाहिए।
  • मौखिक परीक्षण के लिए प्रश्न पूछने के अतिरिक्त लिखित परीक्षा आयोजित की जानी चाहिए
8. शिक्षक की भूमिका(Role of the Teacher):
  • शिक्षक एक प्रमुख हस्ती(prominent figure) है
  • इतना हावी और निरंकुश नहीं (Not so dominating and authoritarian)

9. शिक्षार्थी की भूमिका( Role of the learner):

  • शिक्षण के स्तर को समझने में शिक्षार्थी की भूमिका इतनी निष्क्रिय नहीं है।
  • वह अपनी शंकाओं को दूर करने के लिए प्रश्न कर सकता है।

शिक्षण के स्तर को समझने का महत्व:

  • प्रभावी सीख
  • विभिन्न संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास
  • शिक्षण के चिंतनशील स्तर में प्रवेश करने के लिए चरण निर्धारित करता है
  • प्रभावी कक्षा सहभागिता

शिक्षण के स्तर को समझने के नुकसान:

  • यह उच्च संज्ञानात्मक क्षमताओं पर ध्यान नहीं देता
  • आंतरिक प्रेरणा पर कम बल
  • कोई व्यक्तिगत शिक्षा नहीं
  • शिक्षक केन्द्रित

शिक्षण के स्तर को समझने के लिए सुझाव:

  • प्रभावी कक्षा सहभागिता होनी चाहिए
  • व्यवस्थित विषय वस्तु
  • विषय-वस्तु के लिए सार्थकता
  • शिक्षण का एक प्रभावी तरीका
  • शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग
  • कक्षा का उचित  वातावरण

03. Reflective Level of Teaching

शिक्षण का चिंतनशील स्तर

शिक्षण का यह स्तर शिक्षण-अधिगम गतिविधि का उच्चतम स्तर है। यह सीखने का चरण है जब छात्र न केवल दोहराते हैं और दोहराते हैं या पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देते हैं; न ही वे अवधारणाओं को समझते हैं, सीखते हैं, परस्पर संबंधित या व्याख्या करते हैं बल्कि वे प्रस्तुत सामग्री पर विचार करते हैं, विचार करते हैं और गंभीरता से विचार करते हैं।

मॉरिस एल. बिग्गे ने प्रतिबिंब को परिभाषित किया है, “एक विचार की सावधानीपूर्वक, आलोचनात्मक परीक्षा या ज्ञान के कथित लेख का परीक्षण साक्ष्य के आलोक में जो इसका समर्थन करता है और आगे के निष्कर्ष जिसके लिए यह इंगित करता है।

चिंतनशील स्तर का शिक्षण रटने, अवधारणाओं की समझ और केवल उनके प्रयोग पर निर्भर नहीं करता है; यह उच्च मानसिक प्रक्रियाओं जैसे उपयोग की मांग करता है

  • तर्क करना,
  • विचार करना,
  • अवधारणाओं का विश्लेषण,
  • कल्पना,
  • युक्ति और विचार;
  • आलोचनात्मक रूप से ज्ञान के अन्य निकायों में , तथ्यों का पता लगाना।

चिंतनशील स्तर के शिक्षण-अधिगम में नई अंतर्दृष्टि विकसित करने के लिए शिक्षार्थी द्वारा सीखने का उच्चतम स्तर(highest level of learning) शामिल है:

  • समस्याओं का समाधान,
  • ज्ञान के क्षेत्र का पता लगाने के लिए खोज करना,
  • प्राप्त तथ्यों का परीक्षण और पुन: परीक्षण करने के लिए समस्या समाधान विधिनए साक्ष्य के आलोक में सामान्यीकरण को समझना और प्रस्तुत करना।
शिक्षण के चिंतनशील स्तर के तत्व 
(Elements of the Understanding level of Teaching) 
1. उद्देश्य( objectives):
  • समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षार्थी में अंतर्दृष्टि विकसित करना।
  • छात्रों में तर्कसंगत और आलोचनात्मक सोच विकसित करना।
  • छात्रों में स्वतंत्र सोच और निर्णय लेने की क्षमता विकसित करना।
2. विषय वस्तु की प्रकृति(Nature of Subject Matter):

शिक्षण के इस स्तर पर विषय मुख्य रूप से असंरचित और ओपन-एंडेड है। यह विषय के बजाय समस्या से संबंधित है।

3. शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया(Teaching Learning Process):
  • इस स्तर पर सीखने-सिखाने की प्रक्रिया गतिशील और अनूठी होती है।
  • विद्यार्थियों को समस्यात्मक परिस्थितियाँ प्रदान की जाती हैं और उन्हें समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए कुछ प्रक्रियाओं का पालन करने की आवश्यकता होती है।
4. प्रयुक्त विधियाँ:
  • समस्या समाधान विधि 
  • इन्वेस्टिगेटिंग प्रोजेक्ट्स 
  • यूरिस्टिक विधि 
  • प्रयोगात्मक विधि 
  • इंक्वायरी ओरिएंटेड विधि 
  • एनालिटिक विधि।
5. प्रेरणा की प्रकृति(Nature of Motivation):

अभिप्रेरणा की प्रकृति आंतरिक है क्योंकि सीखने की सभी गतिविधियाँ शिक्षार्थी की महसूस की गई जरूरतों पर निर्भर करती हैं।

6. मूल्यांकन प्रणाली(Evaluation System):

शिक्षण के चिंतनशील स्तर पर मूल्यांकन प्रणाली को उच्च-क्रम की संज्ञानात्मक क्षमताओं (the higher-order cognitive abilities)का परीक्षण करना चाहिए .जैसे :-

  • तर्क करना,
  • रचनात्मकता,
  • मौलिक विचार,
  • समस्या को सुलझाना,
  • आलोचनात्मक सोच, आदि।
7. शिक्षक की भूमिका(Role of the teacher):

शिक्षक की भूमिका इतनी हावी और सत्तावादी नहीं है। वह लोकतांत्रिक, गतिशील वातावरण के निर्माण और रखरखाव के लिए जिम्मेदार है जहां शिक्षण-अधिगम गतिविधियों को सुचारू रूप से चलाया जा सकता है।

शिक्षण के चिंतनशील स्तर के गुण(Merits OF Reflective Level Of Teaching):
  • यह ऑपरेशन का सबसे विचारशील तरीका है।
  • शिक्षार्थी केंद्रित दृष्टिकोण
  • समस्या समाधान की क्षमता का विकास
  • प्रतिभाशाली बच्चों के लिए उपयोगी।
  • अधिकतम लचीलापन प्रदान करता है
  • स्व प्रेरणा
  • रचनात्मकता का विकास
शिक्षण के चिंतनशील स्तर के दोष(Merits OF Reflective Level Of Teaching):
  • यह निम्न वर्ग के लिए उपयुक्त नहीं है
  • यह एक समय लेने वाली प्रक्रिया है।
  • शिक्षण का यह स्तर भारतीय कक्षा के लिए उपयुक्त नहीं है।
  • यह सुस्त छात्रों के लिए लागू नहीं है।
  • शिक्षक पर अतिरिक्त बोझ है।
शिक्षण के चिंतनशील स्तर के लिए सुझाव (Suggestions for the Reflective level of teaching ):
  • उचित वातावरण उपलब्ध कराया जाए।
  • समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण।
  • उचित दिशा
  • उचित मूल्यांकन
  • उचित वातावरण
  • स्वतंत्र शिक्षा को प्रोत्साहित करें

संदर्भ(References): 

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